高晓松曾经说过：“这个世界上不只有眼前的苟且，还有诗与远方。”苟且是什么？是现实中的自己。诗与远方是什么？是理想中的生活。

美好的生活总是让人们憧憬，没有烦恼，没有喧嚣，没有名利，没有枯燥。只是，那样的生活真的存在么？那只是当我们厌倦眼前的生活时，给自己疲惫的灵魂休息放松的美好愿望。

张玉滚用窄窄的扁担挑起了山里儿童的求学的渴望，他放弃了走出大山的机会，成为一名乡村教师，尝尽了酸甜苦辣。窄窄的扁担是张玉滚“眼前的苟且”吗？显然，答案是否定的。孩子们求知的眼神，就是他的诗与远方。肩挑背扛，他为孩子们负重前行，艰难困苦，岁月斑驳，镌刻在张玉滚的皱纹上。

诗与远方是一种信念，是一种坚守，是一种力量，是一种敬业。张玉滚用一颗质朴的心，俯首甘为孺子牛，默默守护着黑虎庙小学，守护着孩子们的未来。教育强，则国家强，教育兴，则民族兴。

张玉滚的诗与远方是孩子们的求学路，作为高校讲师，我们的诗与远方是什么呢？

望着教室里一双双求学的眼睛，我们应该专心致志还是敷衍了事？从内省深处讲，每一位教师都想要专心致志的去教授好每一堂课，但是又是什么造成了高校“重论文轻教学”的风气呢？

桃李不言，下自成蹊。也许，这是每一位教师的初心。但是，随着高校对教师的考核指标越来越高，尤其是科研任务的要求也越来越重，不仅与职称评定挂钩，且普遍存在负向考核，在这种繁重的科研压力下，如何兼顾教学质量，不得不成为每一位高校教师重新考量的问题。

梁莹，她凭借着“出色的科研能力”成为优秀的科研人员，但她却敷衍本科教学，导致员工都不想上她的课，最终成为一个师德不端的“骗子”。是什么让梁莹对教学不屑？她就是抓住了现有学术考核制度的漏洞，重科研而轻教学。梁莹的“言传身教”是典型的反面教材，所以被世人诟病。

一边是教书育人的理想，一边是评价体系的重担。科研重担是我们“眼前的苟且”，教书育人是我们的“诗与远方”。科研成果对职称评定固然有立竿见影的效果，教书育人却是要需要长期默默的付出，孰轻孰重？是选择“眼前的苟且”，还是选择“诗与远方”？

习近平主席说过“空谈误国，实干兴邦”。幸福不会从天而降，梦想不会自动成真，幸福都是奋斗出来的，要奋斗就会有牺牲。对于高校教师亦是如此。韩愈说过：“师者，传道授业解惑也。”作为高校教师，更应当扎扎实实立足于教学。面对物欲横流的社会，我们既然选择了教师这一职业，就不能只有眼前的“苟且”，最重要的是传道授业解惑的使命，这才是我们应当选择的“诗与远方”。

泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦逊的垂着她的绿荫！”教师是一片绿叶，托起了花和果。面对青春昂扬的学子，他们是未来，是希望，把我们的知识传递给他们，能让他们拥抱更广袤的世界。

世界很大，我们很小，我们举手投足的一言一行，都会对员工产生深远的影响。我仍记得我的老师们，他们有的严厉，有的风趣，但他们都实实在在的教学，没有惊天动地的事迹，只有潜移默化的引导，他们是我的榜样。

当我们年华老去，看到自己的员工在世界各地贡献自己的力量，再扪心自问，我们对得起教师这份职业么？我们选择的是眼前的苟且？还是诗与远方？也许那时才会找到答案。

（供稿人 劳晓东）